Когнитивни развој - овај развој се односи на све менталне процесе који се одвијају у људском мозгу: перцепција, асимилација и разумевање концепата, способност памћења, спашавања и репродукције информација, решавање различитих проблема, логично размишљање, имагинација.
Основни појмови теорије
Оснивач когнитивне теорије је Јеан Пиагет, који је био активан на пољу психологије и филозофије.
Провео је велику количину истраживања о карактеристикама когнитивног развоја и извео бројне основне појмове.
Према Пиагет, когнитивне способности детета су квалитативно различите од мишљења одрасле особе и погрешно је сматрати начин на који деца размишљају као примитивна.
Ментални процеси код дјеце се побољшавају и мијењају како се развијају у друштву иу свијету у цјелини.
У детињству развој интелигенције не завршава ту. Она се наставља на овај или онај начин током живота особе.
Основни концепти који се појављују у теорији Пиагета:
- Шема дјеловања. Под том дефиницијом подразумева се целина и редослед акција (интелектуалних и физичких) које омогућавају особи да на одређени начин доживи околну стварност. Шеме пружају могућност да се сагледа читав ток информација и изолују највредније информације из њега. Они су повезани и са знањем и са механизмима за њихово стицање. Ако је особа примила нову информацију у процесу спознаје, ова информација (добивена експериментално или другим методама) утјече на обрасце дјеловања, који се прилагођавају новим подацима. Неке шеме које су у сукобу са новим информацијама су значајно рециклиране или потпуно замијењене. Пример: дете први пут види мачку. Ова мачка је пахуљаста, са дугом косом, па може одлучити да све мачке изгледају овако, али касније сазнаје да постоје мачке са кратком косом и сфингама које уопће немају. Његове когнитивне шеме варирају у складу са налазима.
Асимилација. Процес уноса информација у постојећу шему дјеловања назива се асимилација. У овом случају, корекција се одвија у складу са већ постојећим личним карактеристикама појединца, његовим интересима, искуством и знањем, стога се у схему уносе само оне информације које он сматра вредним и за које већ постоје одређене шеме. Такође, информације се модификују, у корелацији са поставкама личности и приоритетима.- Смештај Процес замене кола или његова корекција у зависности од добијених података се назива смештај. Пример: дете се први пут суочава са пирамидалним предметом, испитује га, уврће га у руке и прилагођава своје планове деловања. Када треба поново да ступи у интеракцију са предметом овог облика, његов длан ће се савити на одређени начин, тако да објекат не испадне из њега након контакта.
- Балансирање То је процес проналажења равнотеже између асимилације и смјештаја, који је повезан са жељом да се добију конзистентни подаци и направи корак напријед у развојним процесима.
Асимилација. Процес уноса информација у постојећу шему дјеловања назива се асимилација. У овом случају, корекција се одвија у складу са већ постојећим личним карактеристикама појединца, његовим интересима, искуством и знањем, стога се у схему уносе само оне информације које он сматра вредним и за које већ постоје одређене шеме. Такође, информације се модификују, у корелацији са поставкама личности и приоритетима.О периодизацији развоја интелигенције Јеан Пиагет у овом видеу:
Фактори који утичу на когнитивни развој
Процес когнитивног развоја у свакој особи одвија се на различите начине, у зависности од његових личних карактеристика, утицаја околине, околине и многих других фактора.
Главни фактори који утичу на когнитивни развој:
Генетика. Сва деца добијају скуп гена од својих родитеља, што одређује многе аспекте њиховог когнитивног развоја. Нека деца се веома брзо побољшавају, њихов развој је испред стандарда старости, док други уче мање информација и спорије мењају обрасце деловања, тако да је њихова развојна брзина спора. Деца са генетским обољењима која значајно утичу на интелект такође треба да се узму у обзир: Довнов синдром, Виллиамсов синдром, Ангелманов синдром, Прадер-Виллијев синдром, Реттов синдром и други. Они се не развијају на исти начин као дјеца без одступања и захтијевају посебан приступ у одгоју и образовању.- Процес трудноће. Поремећаји који се јављају током трудноће и порођаја утичу на когнитивни развој дјетета у будућности. Ако је мајка подвргнута заразним болестима током трудноће (оспице, сифилис, грипа, хепатитис, рубеола, херпес, токсоплазмоза), има хроничних обољења која могу утицати на формирање мозга код фетуса (кардиоваскуларне болести, артеријска хипертензија, анемија, ендокрине патологије, карактеристике дијабетес мелитуса), њено дијете може у будућности имати кашњења у развоју когнитивних способности, укључујући наглашене, повезане с настанком интраутерине патологије.
- Утицај животне средине. Неадекватна, неадекватна исхрана у првим годинама живота детета такође негативно утиче на процес његовог развоја, стога систематски потхрањена деца са хиповитаминозом и бериберијем полако апсорбују информације и заостају далеко иза својих вршњака који добро једу. Такође, значајан утицај има присуство или недостатак пажње на дете од одраслих.
Код деце, посебно код беба и новорођенчади, важно је редовно комуницирати како би се правилно развијали. Деца треба да имају прилику да се упознају са светом, да се играју игре, комуницирају са играчкама, комуницирају са различитим људима, тако да њихов развој није спор. - Број дјеце у једној породици. Према веровању, што је више деце у једној породици, то је сваки од њих више развијен. Али то није случај: у породицама са великим бројем деце, прва два детета имају највиши ниво ИК, а најмлађе има најнижи ниво. Приближна разлика у бодовима између старијих и млађих је 10, ретко више.
- Друштвени статус породице. Очигледно је да деца богатих родитеља имају више могућности за потпуни развој: боље су нахрањена, могу добити боље образовање, па деца из сиромашних и богатих породица имају просечан ИК ниво. Међутим, дјеца из великих породица имају добро развијене социјалне вјештине, што позитивно утиче на њихове будуће друштвене интеракције.
- Утицај школе. У већини школа наставници преферирају ученике да мирно сједе у учионици, слушају их и постављају мање питања, што негативно утиче на развојне процесе дјеце. Такође, много зависи од личности наставника, њиховог општег односа према ученицима и субјекта. На пример, ако наставник јако воли свој предмет и настоји да изнесе информације тако да је то јасно свим децом, без обзира на ниво његове сложености, већина његових ученика ће се брзо развити у овој области.
Личне карактеристике детета. Карактеристике темперамента, формиран поглед на живот, карактер, интересе - све то утиче на то како брзо дијете учи информације. Ако, на пример, субјект уопште није интересантан за дете, он ће информације асимиловати полако и брзо, али ако се учитељ потруди, дете може постати заинтересовано за субјект, а онда ће се убрзати његов развој у том правцу.- Личне особине родитеља. Интелектуално развијени, креативни родитељи у већини случајева настоје дати свом дјетету што је могуће више вриједних информација, а од њих усваја поглед на живот, интересе и још много тога.
Генетика. Сва деца добијају скуп гена од својих родитеља, што одређује многе аспекте њиховог когнитивног развоја. Нека деца се веома брзо побољшавају, њихов развој је испред стандарда старости, док други уче мање информација и спорије мењају обрасце деловања, тако да је њихова развојна брзина спора. Деца са генетским обољењима која значајно утичу на интелект такође треба да се узму у обзир: Довнов синдром, Виллиамсов синдром, Ангелманов синдром, Прадер-Виллијев синдром, Реттов синдром и други. Они се не развијају на исти начин као дјеца без одступања и захтијевају посебан приступ у одгоју и образовању.Штетне су и навике мајке и многи други фактори (употреба лекова који негативно утичу на фетус, стрес, менталне поремећаје, прехрамбене навике).
Код деце, посебно код беба и новорођенчади, важно је редовно комуницирати како би се правилно развијали. Деца треба да имају прилику да се упознају са светом, да се играју игре, комуницирају са играчкама, комуницирају са различитим људима, тако да њихов развој није спор.
Личне карактеристике детета. Карактеристике темперамента, формиран поглед на живот, карактер, интересе - све то утиче на то како брзо дијете учи информације. Ако, на пример, субјект уопште није интересантан за дете, он ће информације асимиловати полако и брзо, али ако се учитељ потруди, дете може постати заинтересовано за субјект, а онда ће се убрзати његов развој у том правцу.Деца која одрастају у породицама са паметним, разноврсним родитељима развијају се много пута брже од деце чији родитељи практично немају интереса.
Пиагет Стагес
Прво: од рођења до две године
Дете дете доживљава свет првенствено кроз акције, упоређујући чулне утиске и физичку интеракцију са нечим. У овом тренутку, урођени рефлекси се активно култивишу.
Главни аспекти периода:
- Дјеца воле гледати предмете који привлаче пажњу.који имају засићене боје, сјај, сјај, покрет и интеракцију са њима.
- Стварајући сопствене шеме, деца настоје да понављају било какве поступке.користећи своје физичке способности. Примери: посегните за играчком, испустите нешто, да видите шта се дешава, скочите у локву баш као што је то учинило друго дете, осетите предмет који је дошао у руку.
Перцепција говора Први пут дете чује гласове других људи прије рођења и, пошто је рођено, већ зна како разликовати глас мајке од других гласова. Већ у првим данима свог живота, деца показују способност да разликују један глас од других, да разумеју емоције.- У првим мјесецима живота дијете најчешће комуницира с другима у плачу, а касније учи да изражава емоције уз помоћ израза лица, користи гестове (на пример, може показати нешто прстом), памти прве речи и учи да их користи.
Перцепција говора Први пут дете чује гласове других људи прије рођења и, пошто је рођено, већ зна како разликовати глас мајке од других гласова. Већ у првим данима свог живота, деца показују способност да разликују један глас од других, да разумеју емоције.Друго: од две до седам година
Најчешће, у овом узрасту, дијете улази у образовне установе за дјецу, побољшава њихове друштвене вјештине при комуникацији с одраслима и вршњацима, те стиче знање изван куће.
Главни аспекти периода:
- Деца уче да комуницирају са другим људима., градити прве друштвене везе (пријатељство, пријатељство).
- Карактеристике комуникације. Предшколац, упознавање са нечим, процена догађаја, доношење одлука, углавном се руководи његовим личним искуством. Ова особина се зове егоцентрично размишљање. Тешко му је да сагледа ситуацију са различитих страна, да се стави на чудно место. Примјер: када пребацује чланове своје породице, дијете се не укључује у ову листу, јер све доживљава искључиво из властитог гледишта, али не види себе из властите перцепције.
Деца су веома радозналаЗаинтересовани су да знају све о свету око себе, па одраслима постављају огроман број питања. Ова фаза у животу дјетета у свакодневном животу често се назива добом „зашто-дјечак“.- Анимизам Дијете анимира неживе објекте, на примјер, сматра плишаног пса живог и може користити израз „боли је, плаче“ у свом ставу ако падне.
Деца су веома радозналаЗаинтересовани су да знају све о свету око себе, па одраслима постављају огроман број питања. Ова фаза у животу дјетета у свакодневном животу често се назива добом „зашто-дјечак“.Треће: од седам до једанаест година
У овој фази, деца почињу постепено да користе логику када анализирају различите ситуације.
Главни аспекти периода:
- Дете је способно да посматра различите ствари са различитих страна, да симулира ситуације и њихове исходе у глави. На примјер: ако је добио двојку, може почети размишљати о томе што да каже, тако да родитељи на њега реагирају њежно.
- Постоје способности дедуктивног размишљања., али поједностављено: на пример, ако постоје визуелне референтне тачке - Маким је испод Света, Света је испод Саше, респективно, Сасха је изнад Макима.
- Способност да се схвате концепти као што су тежина, волумен, простор, време и други. Примјер: дијете је у стању да планира своје вријеме, да схвати колико ће се брзо догодити догађај.
Социо-когнитивни развој дјетета. Предавање у овом видеу:
Вежбе за различите узрасте
Постоје одређене вежбе које убрзавају брзину развоја код људи различитих старосних група, побољшавају памћење и друге когнитивне функције:
Сцхоолцхилдрен. Мозгови дјеце и адолесцената су пластични, тако да у овој доби можете брзо научити много различитих информација. Позитивно, когнитивни развој у овом узрасту је под утицајем играња музичких инструмената, учења нових језика, читања, различитих логичких игара, укључујући шах, даме, неке рачунарске игре, на пример, авантуристичке потраге, где је потребно да логично комуницирате са објектима и људима за пролазак.- Одрасли. Први пропусти у когнитивним функцијама су у већини људи уочени након двадесет до тридесет година. То је дијелом посљедица чињенице да одрасли све више користе познате обрасце и не мијењају ништа. Да би мозак био у реду, корисно је учити језике, користити нестандардни приступ у различитим ситуацијама (једноставан примјер: можете користити различите начине за рад), гледати филмове у необичним жанровима, играти логичке игре, пронаћи нове хобије.
- Старији људи. У овом добу, најважније је да се не постигне деградација и да се очувају све когнитивне функције, јер мозак у старијим годинама функционише све горе и горе, ризик од Алзхеимерове болести се повећава. Да би се сачувале функције, корисно је израђивати од глине, водити дневник, слушати и изводити музичке радове, памтити пјесме, играти логичке друштвене игре, читати.
Сцхоолцхилдрен. Мозгови дјеце и адолесцената су пластични, тако да у овој доби можете брзо научити много различитих информација. Позитивно, когнитивни развој у овом узрасту је под утицајем играња музичких инструмената, учења нових језика, читања, различитих логичких игара, укључујући шах, даме, неке рачунарске игре, на пример, авантуристичке потраге, где је потребно да логично комуницирате са објектима и људима за пролазак.Ако редовно оптерећујете мозак вежбама, развијате се у различитим правцима, учите нове вештине, бавите се креативношћу, когнитивне функције неће ослабити, а живот ће бити занимљивији и светлији.
Како тренирати мозак? Меморија? Мислите? Татиана Владимировна Цхернигов
